Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (требования к планируемым результатам).
2. Основная образовательная программа образовательного учреждения.
4. Локальный акт образовательного учреждения «Положение о рабочей программе».
5. Локальный акт образовательного учреждения «Положение о системе оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО».
6. Примерная программа по русскому языку;
7. Рабочая программа по русскому языку. 5–9 классы (Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова).
Программа  ориентирована  на  использование  УМК  под  редакцией Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой и др.
Учебник  «Русский  язык.  5  класс»  авторов  Л.  М.  Рыбченковой, О. М. Александровой, А. В. Глазкова, А. Г. Лисицына является частью учебно-методических комплектов новой линии по русскому языку для основной общеобразовательной школы, соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Цели изучения учебного предмета
Основными целями изучения русского языка в 5 классе являются:
•  воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; 
•  осмысление родного языка как основного средства общения, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
•  овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; 
•  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
•  освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования;
•  овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, некоторыми видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; 
•  обогащение активного и потенциального словарного запаса; 
•  совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Общая характеристика учебного предмета 
Учебный предмет «Русский язык» входит в состав предметной области «Филология».
Значение русского языка как учебного предмета определило основные особенности программы:
•  актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе;
•  интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности;
•  усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В основе концепции разработанного авторами курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции учителя.
В курсе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развертывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приемами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
В обобщенном виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию. 
Содержание коммуникативной составляющей данного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умени-ями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила направленность программы на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Специфика курса со-стоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.
Центральной единицей обучения русскому языку и одновременно результатом изучения данного учебного предмета является текст. На основе текста формируются рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров с использованием при этом различных способов аудирования и чтения), а также умения извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.
Каждое языковое явление представлено в единстве его формы, значения и употребления (функционирования).
Особое значение уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. В 5 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом.
Знакомство с русским языком в 5 классе начинается с введения. Затем обучающиеся изучают:
•  фонетику, графику, орфографию;
•  морфемику, словообразование, орфографию;
•  лексикологию;
•  морфологию (все части речи на уровне знакомства);
•  синтаксис и пунктуацию.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках русского языка является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность. 
Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.
Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка в соответствии с ООП ООО являются исследовательское и творческое.
Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.
Тематика учебных проектов в 5 классе
Название темы/раздела	Название проекта	
Морфология	Так на Руси одевались в старину	
Синтаксис	Один день на Красной площади	

Творческие учебные проекты предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Такие проекты будут осуществляться в 5 классе на уроках по развитию речи, например:

Сочинение-описание	Певцы родной природы	
	Мое любимое животное	

Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка в 5 классе обеспечивается следующим образом:
1) использование электронных словарей, справочников на уроках;
2) создание презентаций;
3) поиск необходимой информации с использованием 1-2 сайтов, обозначенных учителем;
4) использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по русскому языку;
5) конкретные домашние задания с использованием ресурсов сети Интернет.
Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» является основой учебного предмета «Русский язык». То есть планируемые результаты освоения данной междисциплинарной программы, которые формируются целым комплексом учебных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в содержание учебного предмета «Русский язык».
Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует реализации программы воспитания и социализации ООП ООО. На уроках рус-ского языка осуществляется:
•  воспитание  нравственных  чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);
•  воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культур. Реализация данных направлений осущест-вляется за счет использования на уроках русского языка текстов, содержащих ценности (красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).
В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способность оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи (с историей, иностранным языком, географией, литературой, информатикой и др.), расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета 
Кроме этого, на уроках русского языка в 5 классе воспитание и социализация обучающихся по заданным направлениям осуществляется через:
1) рассказы о выдающихся отечественных лингвистах;
2) подготовку индивидуальных сообщений на нравственные темы, предваряющих работу с определенным текстом;
3) подготовку учебных проектов, исследований;
4) участие в мероприятиях школьного (например, предметная неделя  русского языка) муниципального и регионального уровней (например, олимпиады по русского языку);
5) межпредметные связи.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе в объеме 175 часов (5 часов в неделю) из них отводится:
•  на контрольные работы (диктанты, тестовые задания) – 8 часов;
•  развитие речи – 45 часов;
•  защиту проектов – 2 часа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
обучения учебному предмету «Русский язык»
в 5 классе
Личностные:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
•  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
•  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
•  знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
•  структурирование знаний;
•  осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;
•  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
•  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
•  синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
•  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
•  подведение под понятие, выведение следствий;
•  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
•  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
•  доказательство;
•  выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД:
•  умение слушать и слышать друг друга;
•  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
•  использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции;
•  представление конкретного содержания и сообщение его в письменной и устной форме;
•  умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;
•  определение цели и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы;
•  осуществление обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
•  уважительное  отношение  к  партнёрам,  внимание  к  личности  другого;
•  использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;
•  речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации – процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения новых умственных действий и понятий.
Регулятивные УУД:
•  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
•  планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
•  прогнозирование – предвосхищение  результата и уровня знаний, его временных  характеристик;
•  контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его  результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
•  коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
•  оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; 
•  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствия.
Предметные:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;  
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей рус-ского языка;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания, а также многоаспектного анализа текста; 
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Тематическое планирование
Наименование темы, раздела	Кол-во часов	Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности	Система учета и контроля планируемых результатов	Развитие
речи	
1	2	3	4	5	6	
Введение. Язык и языкознание. Язык 
и общение	7	Речь устная и письменная. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста, микротема текста, ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Лингвистика как наука 
о языке.
Основные разделы лингвистики	Осознают роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получают представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности, об особенностях устной и письменной речи. Овладевают приемами ознакомительного 
и изучающего чтения. Овладевают понятием «текст», определяют основные признаки текста. Анализируют 
и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Определяют темы, основную мысль текста, ключевые слова. Устанавливают принадлежность текста к определенному типу текста. Делят текст на смысловые части 
(микротемы), осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана. С опорой на план передают содержание текста 
в устной форме, создают устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение; в соответствии 
с коммуникативной задачей создают текст в письменной форме (мини-сочинение).
Овладевают приемами работы со схемой, в соответствии с коммуникативной задачей извлекают информа-цию из схемы, используют ее в монологическом выска-	Мини-сочинение по теме «Зачем я изучаю русский язык».
Тестовые задания к текстам упражнений	Устный ответ на вопрос «Язык необыкновенно прост или необыкновенно сложен?».
Мини-сочинение по теме «Зачем я изучаю русский язык».
Устный рас-сказ.
Устное высказывание своего отношения к прочитанному тексту	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
			зывании на лингвистическую тему.
*На конкретном примере получают представление 
об истории русского речевого этикета. 
*Овладевают сведениями о происхождении слов. Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов			
Фонетика, графика, орфография	17	Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков 
в речевом потоке. Эле-менты фонетической транскрипции. Слог. 
Ударение.
Основные выразительные средства фонетики.
Орфоэпия как раздел 
лингвистики. Основные правила нормативного произношения и уда-
рения.
Орфоэпический словарь.
Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии 	Овладевают основными понятиями фонетики. 
*Получают сведения о происхождении терминов, которыми овладевают при изучении фонетики. Осознают 
(понимают) смыслоразличительную функцию звука. 
Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный 
состав слова. Используют знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках. 
*На практическом примере получают представление 
о реформе правописания 1917 г. 
Распознают гласные и согласные, согласные звонкие 
и глухие, твёрдые и мягкие; парные и непарные по твёрдости/мягкости, звонкости/глухости звуки. Классифицируют и группируют звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава. Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слова (устно 
и с помощью элементов транскрипции), звуки в речевом потоке, слова с точки зрения их деления на слоги 
и возможностей пере носа слова с одной строки на другую. Проводят фонетический анализ слова. Получают представление об орфограмме. Создают устные выска-	Контрольный диктант или контрольная работа по теме «Фонетика, графика, орфография».
Тест	Небольшой рассказ с использовани- ем определенных слов.
Устное монологическое высказывание.
Работа с текс-тами упражнений.
Устное описание картины Б. М. Кусто-
диева «Масленица»	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
		письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости 
и мягкости согласных. Способы обозначения 
[j’]. Прописные и строчные буквы.
Орфография как система правил правописания. 
Понятие орфограммы.
Правописание гласных 
и согласных в составе 
морфем. Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов	зывания учебно-научного стиля. 
На практическом уровне овладевают основными нормами литературного произношения и ударения: произношение безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетания 
согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прила-
гательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь 
и др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилии, географических названий; постановка нормативного ударения в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения. Выразительно читают прозаические и поэтические тексты. 
*Получают представление о ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в строке, 
количество ударных и безударных слогов). Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания текста. 
Применяют в практике письма разные способы про- 
верки безударных гласных в корне слова. Используют орфографический словарь. 
*Знакомятся с этимологией словарных слов. 
*Овладевают сведениями об этимологии слов, трудных в орфографическом отношении. 
*Решают лингвистические задачи. 
Выполняют задания тестового характера. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли. 
Создают текст в устной форме по заданному началу. 
Используют приёмы поискового/просмотрового чтения			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
			при повторении изученного учебного материала, ана-
лизируют и оценивают собственную учебную деятельность			
Морфемика, словообразование, орфография	14	Морфемика и словообразование  как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица 
языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Корень слова. Родственные слова. Однокоренные слова.
Чередование гласных 
и согласных в корнях слов.
Варианты морфем.
Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка как словообразующая морфема.
Суффикс как словообразующая морфема.
Возможность историчес-	Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования. 
Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; пони-мают роль морфем в процессах формо- и словообразо-
вания. 
Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав, оценивают основные выразительные средства морфемики, наблюдают за использованием выразительных средств морфемики в речи. 
Используют морфемный словарь. Применяют знания 
и умения по морфемике в практике правописания, 
а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. 
Получают представление о словах, имеющих несколько приставок. На конкретных примерах получают представление об историческом характере морфемной структуры русского слова. 
*Решают лингвистические задачи. 
Анализируют текст с точки зрения его содержания, определяют функционально-смысловой тип текста. 	Контрольная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография».
Самостоятельная работа	Работа с текс-тами упраж-
нений	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
		ких изменений в структуре слова.
Сложные слова.
Морфемный словарь	Создают устные высказывания-рассуждения учебно-научного и публицистического стиля (в устной и письменной форме). 
Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания 
текстов.
Выполняют задания тестового характера, а также другие практические задания по изученной теме. Овладевают практическими навыками поискового/просмотрового чтения, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность			
Лексикология	40	Лексикология как раздел лингвистики.
Лексическое и грамматическое значение слова.
Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. 
Лексикон человека как 
показатель его интеллек-туального и речевого развития.
Разговорная, книжная 
и нейтральная лексика.
Толковые словари русского языка.	Овладевают основными понятиями лексикологии. 
*Получают сведения о происхождении некоторых тер-минов. 
Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей чувств, эмоций; необходимость расширять свой лексикон; отличие слова от других единиц языка; основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Понимают общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объясняют лексическое значение слов различными способами. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. 
Овладевают сведениями о разговорной, книжной 
и нейтральной лексике. Анализируют языковой материал, определяют принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике. Классифицируют 	Небольшой рассказ 
с использованием слов определенных групп.
Письменное продолжение рассказа.
Устное продолжение
сказки.
Сочинение-миниатюра «Что такое счастье?».	Работа с текс-тами упраж-
нений.
Письменное продолжение рассказа.
Устное продолжение сказки.
Краткий устный ответ.
Сочинение-
миниатюра «Что такое счастье?».
Сочините 
сказку «Жила-	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
		Однозначные и много-значные слова.
Прямое и переносное 
значение слова.
Переносное значение слов как основа тропов. 
– Метафора;
– олицетворение;
– эпитет.
Понятие о лексической 
сочетаемости.
Тематические группы  слов.
Синонимы. Словари синонимов русского языка.
Антонимы. Словари антонимов русского языка.
Омонимы. Паронимы.
Понятие о чередовании.
Фразеологизмы.
Крылатые слова	слова по их стилистической окраске. Наблюдают за лексическими особенностями текстов различных Функциональных разновидностей языка. 
*Расширяют представления об отличии устной речи 
от письменной. 
Получают представление о структуре словарной статьи в толковом словаре. Используют толковые словари 
при выполнении упражнений. Получают представление о творчестве В. Даля. 
Различают однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Осваивают сведения 
об обозначении переносного значения слова в словарной статье. Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественных текстах. Употребляют слова в переносном значении в речи при создании устных и письменных высказываний. 
Овладевают сведениями о лексической сочетаемости. 
Редактируют текст (находят и исправляют нарушения лексической сочетаемости слов). 
Овладевают сведениями о тематических связях слов. Опознают, находят основания для распределения (классификации) слов по тематическим группам. Группируют слова по тематическим группам. 
Овладевают сведениями о синонимических связях слов. Опознают синонимы; устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Используют синонимы в речи. Наблюдают за использованием синонимов	«Сочините сказку 
«Жила-была крапива». 
Самостоятельная работа.
Тесты.
Изложение.
Контрольная работа по теме «Лексико-логия»	была крапива». Расскажите ее устно или запишите.
Выразительное чтение 
стихотво-
рений.
Изложение	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
			в учебно-научных и художественных текстах. Извлекают необходимую информацию из толкового словаря 
и словаря синонимов. Используют синонимы в речи. 
*Осваивают сведения о происхождении слова синоним, расширяют знания о синонимических парах и синонимических рядах, возникновении синонимов. 
Овладевают сведениями об антонимических связях слов. Опознают антонимы, пользуются словарём анто-нимов, составляют антонимические пары слов. Наблю-дают за использованием антонимов в художественных текстах, определяют текстообразующую роль антони-мов. Получают сведения об учёном-лингвисте 
Н. М. Шанском. 
*Расширяют представления об антонимах. Овладевают сведениями об омонимах и паронимах. Опознают омо-нимы и паронимы. Различают омонимы и многозначные слова. Различают слова-паронимы и подбирают 
паронимы к словам. Пользуются словарями. 
*Овладевают практическими умениями нормативного употребления глагольных форм (трудные случаи). 
*На конкретных примерах получают элементарное 
представление об исторической стилистике. 
Овладевают сведениями о чередовании звуков (букв) 
в пределах одной морфемы (чередование букв е/и, а/о 
в корнях), о правописании суффиксов -чик и -щик, 
и и ы после приставок на согласные об особенностях написания приставок на э/с. Анализируют орфографичес-			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
			кий материал, сопоставляют написания слов с изучаемыми орфограммами, делают выводы. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и алгоритмы их использования. Анализируют слова с точки зрения правописания, группируют их по заданным признакам. 
Применяют изученные правила в практике письма.
*Получают сведения о происхождении слов с чередованием звуков, об истории слов с приставками.
*Осваивают сведения об этимологии слов, трудных 
в орфографическом отношении. 
*Знакомятся с элементарным историческим комментарием к изучаемому орфографическому правилу.
Овладевают основными понятиями фразеологии. 
Опознают фразеологические обороты по их правилам. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Получают представление о синонимичных фразеологизмах. Используют фразеологические обороты в устной речи, в том числе заменяя фразеологизмы словами-синонимами и наоборот.
*Получают сведения о фразеологизмах разных народов.
Получают представление о происхождении крылатых слов. Опознают крылатые слова, уместно используют их в речи.
*Решают лингвистические задачи.
Овладевают умениями смыслового и речеведческого 
анализа текстов (выявляют основную мысль, ключевые
слова, коммуникативную задачу, составляют план; 
определяют принадлежность текста к определенному			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
			функциональную стилю, типу речи), анализируют тексты с точки зрения взаимосвязи их содержания и языкового выражения. Приводят смысловой анализ поэтического текста, выразительно читают стихотворение.
Создают устные высказывания на заданную тему, в том числе тексты-рассуждения учебно-научного стиля; корректируют собственную разговорную речь. Пересказывают текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Описывают в устной или письменной форме внешность и характер героя прочитанного текста 
(используя синонимы, антонимы, омонимы). Создают монологическое высказывание (рассказ), используя слова заданной тематической группы. Выступают с небольшими сообщением на заданную тему. Создают тексты по данному началу в письменной форме (продолжение рассказа, сказки). Сочиняют сказку. Пишут сочинения по заданной в тексте проблеме; сжатое и подробное изложение, изложение с элементами сочинения. 
Передают информацию, представленную в схемах, 
в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей; создают схемы по образцу. 
Развивают умения изучающего чтения. На основе про-читанного текста получают представление об инструкции как речевом жанре, выявляют его языковые особенности. Овладевают практическими умениями поискового/просмотрового чтения. 			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
			*Получают сведения об этимологии слов для более точного понимания их значений. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания содержания текстов. 
Выполняют текстовые задания, а также другие практические задания по изученной теме. Овладевают практическими навыками поискового/просмотрового чтения, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность			
Морфология 	58	Морфология как раздел лингвистики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Принципы классификации частей речи.
Самостоятельные (знаменательные) части речи.
Имя существительное как часть речи. 
Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени сущест-вительного. Род имен существительных. Склонение имен существитель-	Овладевают основными понятиями морфологии. Осознают (понимают) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи 
и их формы; служебные части речи. Группируют слова разных частей речи по заданным признакам, находят основания для классификации. 
Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Распознают существительные мужского, женского и среднего рода. Овладевают сведениями о существительных общего рода и опознают их в разном контекстном окружении; об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа. Группируют имена существительные по заданным признакам. 
Выполняют морфологический разбор имён существи-тельных. Наблюдают за употреблением имён существи-	Изложение 
с элементами сочинения.
Устный пересказ текста.
Письменный пересказ фрагмента текста.
Контрольная работа по теме «Имя существительное как часть речи».
Письменный пересказ.
Сочинение по картине 	Изложение 
с элементами сочинения.
Работа с текс-тами упражнений. 
Письменный пересказ фрагмента текста.
Сочинение 
по картине 
Ф. Васильева «Мокрый луг».
Сочинение 
по иллюстрации И. Били-бина «Гвидон и царица»	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
		ных. Падеж. Число.
Имя прилагательное как часть речи.Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного.
Краткие прилагательные.
Имя числительное как часть речи.Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного.
Местоимение как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения.
Глагол как часть речи
Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства глагола. Инфи-нитив. Время глагола. Изменение глаголов 
по лицам и числам. 
Спряжение.	тельных в научно-популярных и художественных текстах. Правильно употребляют в устной и письменной речи одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные существительные, существительные общего рода; имена существительные, имеющие варианты форм множественного числа. Создают устные высказывания в соответствии с заданной речевой ситуацией. Преобразуют информацию, представленную в виде схемы, в связный текст. Продуцируют высказывания учебно-научного стиля. Совершенствуют навыки изучающего чтения; анализируют содержание текста, передают его с помощью плана, определяют его тему и принадлежность к определённому функционально-смысловому типу, устно пересказывают текст. Овладевают умениями определять изобразительно-выразительные средства 
языка. Овладевают навыками поискового/про смотрового чтения, извлечения информации по заданным параметрам, пишут выборочное изложение. 
*Определяют родовую принадлежность имён существительных (трудные случаи). 
*Получают сведения о родовой принадлежности некоторых слов в древнерусском языке. 
*Получают сведения о происхождении терминов падеж и склонение. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания содержания текста. 
Анализируют орфографический материал, сопоставляют написания слов с изучаемыми орфограммами. Осваива-	Ф. Васильева «Мокрый луг».
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное как часть 
речи».
Сочинение по заданному началу.
Сочинение на тему 
«Гардероб 2200 года».
Создание рас-сказа на тему «Так на Руси одевались 
в старину».
Сочинение по рисункам.
Контрольная работа по теме «Глагол как часть
речи».
Сочинение		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
		Наречие как часть речи
Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства наречия.
Служебные части речи	ют содержание изучаемых орфографических правил 
и алгоритмы их использования. Классифицируют языковой материал по заданным признакам. Применяют орфографические изученные правила в практике письма. Извлекают информацию из таблицы и применяют её при склонении существительных на -ия, -ие, -ий. 
Анализируют языковой материал, представленный 
в форме схемы, создают схемы по заданному образцу. 
Находят нарушения орфографических норм и исправляют ошибочные написания. Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более 
точного понимания содержания текста. 
*Получают сведения о букве «ять».
Анализируют языковой материал по изучаемой теме, 
сопоставляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Группируют имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Различают полную 
и краткую форму качественных прилагательных, определяют синтаксическую роль прилагательных в полной 
и краткой формах. Употребляют краткие прилагательные в речи, соблюдая орфоэпические и грамматические 
нормы. Выполняют морфологический разбор прилагательного. 
*Получают сведения об истории появления кратких 
прилагательных в языке. 	по заданному тексту.
Сочинение по иллюстрации И. Билибина «Гвидон и царица»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
			Создают монологические высказывания на лингвистические темы. Наблюдают за употреблением прилагательных в художественных текстах, получают представление об эпитете, употребляют эпитеты в речи. Совершенствуют навыки изучающего и поискового/просмот-рового чтения. Анализируют содержание и языковое оформление текста. Подробно пересказывают текст 
в устной и письменной форме. Прогнозируют содержание текста по его названию, ключевым словам, по заданному началу и т. п., создают собственный текст по заданному началу и окончанию. 
Анализируют орфографический материал, сопоставляют написания слов с изучаемыми орфограммами, делают выводы. Осваивают содержание орфографических правил (правописание окончаний имён прилагательных; кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящие; не с именами прилагательными) и алгоритмы их использования. Применяют изученные орфографические правила в практике письма. 
Собирают материал к сочинению по картине Ф. Васильева «Мокрый луг», анализируют информацию, представленную в параграфе. Пишут сочинение по картине. 
Анализируют языковой материал по изучаемой теме, 
сопоставляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологичес-кие признаки имени числительного, определяют син-			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
			таксическую роль имён числительных разных разрядов. Извлекают информацию об особенностях имён числительных разных разрядов из схемы, используют эту информацию в монологическом высказывании на лингвистическую тему. Отличают имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполняют морфологический разбор числительного. Читают текст, анализируют его содержание и языковое оформление. Правильно употребляют имена числительные в устной и письменной речи.
Анализируют языковой материал по изучаемой теме, сопоставляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль личных местоимений. 
*Получают представление о роли местоимений в речи, о происхождении личного местоимения я. Выполняют морфологический разбор личных местоимений. Употребляют личные местоимения в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами.
Наблюдают за употреблением глаголов в речи, сопоставляют тексты и определяют роль глаголов в повествовательных текстах. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки 
глагола, определяют его синтаксическую функцию. Распознают инфинитив и личные формы глагола. Приводят соответствующие примеры. 			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
			*Наблюдают за употреблением инфинитива в составе составного глагольного сказуемого. Создают устное монологическое высказывание на заданную тему, употребляя инфинитив в составе сказуемого. Определяют время глагола. Группируют слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего. Определяют тип спряжения глаголов. Группируют глаголы по типу спряжения. 
*На конкретном примере получают представление 
о разноспрягаемых глаголах. Выполняют морфологический разбор глагола. Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам. Анализируют языковой 
материал по изучаемой орфографической теме, сопоставляют его по заданным признакам, обобщают наблюдения и делают выводы. Осваивают содержание орфографического правила и алгоритм его использования. Применяют изученное орфографическое правило в практике письма. 
Создают монологические высказывания учебно-научного стиля. 
Анализируют содержание фрагментов художественных и научно-популярных текстов, определяют тип речи текстов, делают выводы об особенностях употребления временных форм глагола в текстах различных функцио-
нально-смысловых типов. Создают устные высказывания по сюжетным картинкам, ключевым словам и словосочетаниям, по заданному началу, правильно употреб-			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
			ляя изучаемые формы глагола, пишут небольшое сочинение на заданную тему. Овладевают нормативным произношением глаголов в форме прошедшего времени. 
*Получают сведения об истории употребления в рус-ском речевом этикете местоимений ты и вы. 
Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, опреде-ляют его синтаксическую функцию. Опознают наречия. Применяют на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий, ь после шипящих 
на конце наречий. Определяют тему текста, придумывают продолжение рассказа. Составляют устный рассказ 
в соответствии с коммуникативной задачей, используя наречия.
*Получают сведения о происхождении термина наречие, об истории написания без ь слов уж, замуж, невтерпёж.
Различают предлоги и союзы. Правильно употребляют предлоги в составе словосочетания, союзы в составе предложения. Анализируют предложения, классифицируют их в зависимости от того, что соединяют союзы 
(однородные члены предложения или части сложного предложения). Находят и исправляют ошибки в употреблении предлогов и союзов. Создают устные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей. 
Создают рассказ по заданному началу. Отбирают мате-риал для написания сочинения по иллюстрации И. Би-либина «Гвидон и царица». Изучают сведения о худож-			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
			нике И. Билибине. Пишут сочинение-описание, используя отобранный материал. 
*Получают сведения о происхождении слова предлог. 
Выполняют тестовые, а также другие практические задания по теме «Морфология». Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность. Читают и анализируют содержание текста, передают его содержание в форме плана, определяют ключевые слова, пишут подробное изложение			
Синтаксис	39	Синтаксис как раздел грамматики.
Что такое синтаксис.
Словосочетание 
Виды связи в словосоче-тании.
Предложение – основная единица речевого общения.
Главные и второстепенные члены.
Виды предложений 
по цели высказывания.
Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются 	Овладевают основными понятиями синтаксиса. 
Анализируют языковой материал, различают словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободные словосочетания и фразеологизмы. Анализируют, сопоставляют словосочетания и слова с предлогами. Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слова в словосочетании. 
Определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; находят нарушения норм со-четания слов в составе словосочетания; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, группируют и моделируют их по заданным признакам. 
Выявляют основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Определяют границы	Сочинение-описание «Мое лю-
бимое жи-
вотное».
Сочинение 
небольшой сказки по рисунку.
Сочинение по картине «Поле Куликово» Ю. Ракши.
Сочинение сказки по заданному 	Сочинение-описание
 «Мое любимое животное».
Выполнение заданий упражнений. 
Сочинение 
небольшой сказки по рисунку.
Сочинение 
по картине «Поле Куликово» Ю. Ракши.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
		в предложении?
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Наши эмоции и их отражение в предложении.
Что такое грамматическая основа предложения.
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.
Второстепенные члены, их роль в предложении.
Определение.
Дополнение.
Обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Обращение.
Прямая речь.
Сложное предложение	предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. 
*Овладевают краткими сведениями об истории письма. Соотносят схемы смысловых и грамматических связей слов в предложении и предложения, соответствующие этим схемам, в составе текста. Анализируют и характеризуют интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; сопоставляют их структурные и смысловые особенности. Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные), употребляют их в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью. Осваивают правила ведения разговора по телефону. Совершенствуют умения выразительного чтения. 
*Овладевают сведениями об отличительных особен-
ностях интонации повествовательного предложения 
в русском и английском языках. Получают сведения 
о М. В. Ломоносове. Опознают (находят) грамматическую основу двусоставного и односоставного предложений, определяют особенности грамматической связи подлежащего и сказуемого. Описывают ситуацию, изменяя её временной план. Наблюдают за особенностями употребления односоставных предложений в художественном тексте. Распознают главные и второстепенные члены предложения. Овладевают сведениями о спосо-	началу.
Сочинение-отзыв о рас-сказе В. Осе-евой «Навес-тила».
Сочинение-описание «Певцы 
родной 
природы».
Составление плана 
и устный пересказ текста.
Описание 
весенней 
природы.
Сочинение-рассказ 
на основе картины А. Венецианова «Вот те и батькин обед!».
Проект на тему «Один 	Сочинение сказки по заданному 
началу.
Сочинение-отзыв о рас-сказе В. Осе-евой «Навес-тила».
Сочинение-описание природы родного края.
Описание 
весенней 
природы.
Сочинение-рассказ 
на основе картины А. Венецианова «Вот те и батькин обед!».
Сочинение 
по картине 
И. Машкова «Снедь мос-	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
			бах выражения подлежащего («существительное в име-нительном падеже + существительное (или местоимение) в творительном падеже с предлогом», «числительное в именительном падеже + существительное в родительном падеже») и сказуемого (глагол, существительное, прилагательное); определяют способы выражения грамматической основы. Анализируют языковой материал, делают выводы об употреблении тире между главными членами предложения. Применяют на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. 
*Овладевают сведениями об истории знаков препинания (тире). 
Сопоставляют распространённые и нераспространённые предложения. Овладевают сведениями о распространённых и нераспространённых предложениях. Определяют виды второстепенных членов предложения 
и способы их выражения. Устанавливают и графически обозначают смысловые и грамматические связи второстепенных членов предложения. Распространяют предложения второстепенными членами. Находят определения, дополнения, обстоятельства в предложениях и выделяют их графически. Восстанавливают деформированный текст. Создают устные и письменные монологи-
ческие высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, используя распространённые и нераспространённые предложения. Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. 	день на Красной пло-
щади».
Подробное изложение.
Сочинение по картине 
И. Машкова «Снедь московская. 
Хлебы».
Изложение 
с элементами сочинения.
Описание картины З. Серебряковой «За завтраком» по заданным словосочетаниям 	ковская. 
Хлебы».
Изложение 
с элементами сочинения.
Описание 
картины 
З. Серебряковой «За завтраком» по заданным слово-
сочетаниям	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
			Осознают (понимают) условия однородности членов предложения. Анализируют, характеризуют, моделируют и используют в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, с несколькими рядами однородных членов. Составляют схемы однородных членов предложения, соотносят схемы однородных членов и предложения с соответствующим расположением однородных членов. Соблюдают правила расстановки пунктуационных знаков при однородных членах в практике письма. Производят синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. 
Опознают и правильно интонируют предложения с рас-пространёнными и нераспространёнными обращениями. Анализируют и оценивают уместность той или иной формы обращения в различных ситуациях общения. Моделируют и употребляют в речи предложения
с распространёнными и нераспространёнными обращениями в соответствии с ситуацией общения. 
Наблюдать за особенностями использования обраще-ний в текстах различных стилей и жанров. Выполняют синтаксический разбор простого осложнённого предложения. 
*Получают сведения о выражении обращения в древ-ности. 
Опознают основные способы передачи чужой речи. 
Анализируют и характеризуют синтаксические конструкции с прямой речью. Правильно интонируют предложе-			

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	
			ния с прямой речью. Моделируют предложения с прямой речью и используют их в письменных высказываниях. Преобразуют сложные предложения в предложения с прямой речью. Правильно ставят знаки препинания 
в предложениях с прямой речью в практике письма. 
*Получают сведения об истории знаков препинания 
(кавычки). 
Опознают сложные предложения, правильно ставят 
знаки препинания в них. Анализируют предложения, классифицируют их по структуре (простые, сложные). Анализируют рисунки и определяют, какими предложениями (простыми или сложными) их можно описать. Составляют предложения из данных фрагментов. Обнаруживают ошибки в строении сложных предложений 
и исправляют их. Выполняют синтаксический разбор сложного предложения. 
*Решают лингвистические задачи. 
Создают монологические и диалогические высказывания учебно-научного стиля. Продуцируют, используя 
изученные синтаксические конструкции, устные и письменные высказывания различных функционально-смысловых типов речи по рисункам, иллюстрациям картин 
(Ю. Ракши «Поле Куликово», А. Венецианова «Вот те 
и батькин обед!», И. Машкова «Снедь московская.Хлебы», З. Серебряковой «За завтраком», рисунок Ю. Васнецова), по заданной теме, по вербально заданной рече-вой ситуации, по заданному началу. Передают инфор-			

Окончание табл.
1	2	3	4	5	6	
			мацию, представленную в схемах, таблицах, в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей, интерпретируют и пред-ставляют её в устной или письменной форме. 
Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализи-руют тексты, проводят их смысловой и речеведческий анализ, сравнивают по заданным параметрам синтаксические особенности учебно-научных и художественных текстов. Составляют план текстов, выписывают ключевые слова, устно пересказывают тексты. 
Восстанавливают пропущенные фрагменты в текстах, 
пишут изложения, изложения с элементами сочинения. 
Собирают материал к написанию сочинений по картине, используя навыки просмотрового и поискового чтения. Работают в паре и группе, предварительно определяют цели, последовательность действий в совместной деятельности, договариваются о распределении обязанностей. 
Овладевают фоновыми знаниями, имеющими важное значение для общекультурного развития и более точного понимания текстов. 
Выполняют тестовые, а также другие практические задания по изученной теме. 
Овладевают практическими навыками поискового/просмотрового чтения, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность. 			

Поурочное планирование*
Номер
урока	Тема урока	Дата
проведения	
		По  плану	По факту	
1	2	3	4	
1	Языкознание как наука о языке.
Получение сведений о языке как знаковой системе			
2	Повторение изученного в начальной школе.			
3	Повторение изученного в начальной школе.			
4	Повторение изученного в начальной школе.			
5	Стартовая диагностика			
6	Речь как деятельность.  Виды речевой деятельности. Основные особенности ознакомительного и изучающего чтения. 
Овладение ознакомительным и изучающим видом чтения			
7	Развитие речи.
Текст. Понятие текста, основные признаки. Тема, основная мысль текста. 
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли			
8	Развитие речи.
Микротема текста. План как вид информационной переработки текста. 
Деление текста на смысловые части и составление плана 
текста			
9	Развитие речи.
Функционально-смысловые типы речи. 
Анализ текста с точки зрения принадлежности к функционально-смысловому типу речи			
10 (1)	Фонетика и графика как разделы лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности.
Осознание значения письма в истории развития человека			
11 (2)	Состав русского алфавита, названия букв. Прописные и строчные буквы. Употребление прописной и строчной буквы.
Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях. Соблюдение основных орфографических норм в письменной 			

Продолжение табл.
1	2	3	4	
12 (4)	Система согласных звуков.Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные.
Совершенствование навыков различения глухих и звонких 
согласных			
13 (5)	Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Со-блюдение основных орфографических норм в письменной речи			
14 (6)	Согласные звуки и обозначающие их буквы. Непроизносимые согласные Мягкие и твердые согласные.
Совершенствование навыков различения твёрдых и мягких 
согласных			
15 (7)	Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’]. Правописание Ь.
Соблюдение основных орфографических норм в письменной 
речи			
16 (8)	Система гласных звуков. Гласные звуки и обозначающие их 
буквы.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных			
17 (9)	 Слог и ударение. Орфоэпический словарь.
Нормативное произношение слов. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой			
18 (10)	Развитие речи.
Устный рассказ по картине Б. М. Кустодиева «Масленица».
Создание плана описания картины по ключевым словам и текста в устной форме			
19 (11)	Правописание безударных гласных в корне слова. 
Соблюдение основных орфографических норм в письменной 
речи			
20 (12)	Правописание безударных гласных в корне слова. Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи			
21 (13)	Фонетический разбор слова.
Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов			

Продолжение табл.
1	2	3	4	
22 (15)	Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».
Выполнение заданий тестового характера			
23 (16)	Контрольный диктант (контрольное списывание).
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания			
24 (17)	Анализ контрольного диктанта			
25 (1)	Морфемика и словообразование  как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка.Проведение морфемного разбора слова			
26 (2)	Словообразующие и формообразующие морфемы
Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования			
27 (3)	Корень слова. Родственные слова. Однокоренные слова			
28 (4)	Чередование гласных и согласных в корнях слов.
Варианты морфем			
29 (5)	Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема			
30 (6)	Развитие речи.
Сочинение-рассуждение по данному началу 
Создание текста в письменной форме по заданному началу			
31 (7)	Приставка как словообразующая морфема.
Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения			
32 (8)	Правописание приставок. Правописание Ъ.
Соблюдение основных орфографических норм в письменной
речи			
33 (9)	Суффикс как словообразующая морфема.
Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения			
34 (10)	Развитие речи.
Заголовок текста. Опорные тематические слова текста			
35 (11)	Сложные слова. Возможность исторических изменений в структуре слова. Морфемный словарь.
Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач			
36 (12)	Повторение по теме  «Морфемика, словообразование, орфо-
графия».
Выполнение заданий тестового характера			

Продолжение табл.
1	2	3	4	
37 (13)	Контрольный диктант(контрольное списывание).
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания			
38 (14)	Анализ контрольного диктанта			
39 (1)	Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое и грамматическое значение слова.
Овладение основными понятиями лексикологии			
40 (2)	Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.
Осмысление роли слова в выражении мыслей и чувств, эмоций. Осознание необходимости расширять свой лексикон			
41 (3)	Развитие речи.
Устная и письменная речь. Разговорная, книжная и нейтральная лексика.
Расширение представлений об отличии устной речи от письменной. Овладение основными сведениями о разговорной, книжной и нейтральной лексике			
42 (4)	Развитие речи.
Толковые словари русского языка
Получение представлений о структуре словарной статьи в толковом словаре. Получение представлений о творчества В. Даля			
43 (5)	Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.
Соблюдение основных орфографических норм в письменной 
речи			
44 (6)	Однозначные и многозначные слова. 
Различие однозначных и многозначных слов			
45 (7)	Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов (метафора, олицетворение, эпитет).
Различение прямого и переносного значения слов. Наблюдение за использованием слов в переносном значении в худо-жественных текстах			
46 (8)	Понятие о лексической сочетаемости.
Овладение сведениями о лексической сочетаемости			
47 (9)	Тематические группы слов.
Овладение сведениями о тематических связях слов			
48 (10)	Синонимы. 
Овладение сведениями о синонимических связях слов			

Продолжение табл.
1	2	3	4	
49 (11)	Синонимы. Словари синонимов русского языка.
Наблюдение за использованием синонимов в учебно-научных и художественных текстах			
50 (12)	Развитие речи.
Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа 
речи.
Создание текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей			
51 (13)	Антонимы. 
Овладение сведениями об антонимических связях слов			
52 (14)	Антонимы. Словари антонимов русского языка.
Наблюдение за использованием антонимов  в художественных текстах. Определение текстообразующей роли антонимов			
53 (15)	Омонимы.
Овладение сведений об омонимах			
54 (16)	Паронимы.
Овладение сведений об паронимах			
55 (17)	Понятие о чередовании. Чередование букв Е/И в корнях.
Овладение сведениями о чередовании звуков (букв) в пределах одной морфемы (чередование букв Е/И в корне)			
56 (18)	Чередование букв Е/И в корнях.
Применение изученных правил в практике письма			
57 (19)	Чередование букв А/О в корнях.
Овладение сведениями о чередовании звуков (букв) в пределах одной морфемы (чередование букв А/О в корне)			
58 (20)	Чередование букв А/О в корнях.
Применение изученных правил в практике письма			
59 (21)	Развитие речи.
Сочинение сказки «Жила-была крапива».
Создание письменного высказывания на заданную тему			
60 (22)	Развитие речи.
Сочинение сказки «Жила-была крапива».
Создание письменного высказывания на заданную тему			
61 (23)	Развитие речи.
Подробное изложение с элементами сочинения.
Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей			
62 (24)	Развитие речи.
Подробное изложение с элементами сочинения.			

Продолжение табл.
1	2	3	4	
	Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей			
63 (25)	Правописание суффиксов -чик- и -щик-.
Соблюдение основных орфографических норм в письменной 
речи			
64 (26)	Правописание букв И//Ы после приставок на согласные.
Соблюдение основных орфографических норм в письменной 
речи			
65 (27)	Особенности написания приставок на З/С. 
Соблюдение основных орфографических норм в письменной 
речи			
66 (28)	Особенности написания приставок на З/С. 
Применение изученных правил в практике письма			
67 (29)	Развитие речи.
Сочинение-рассуждение.
Развитие умения изучающего чтения			
68 (30)	Развитие речи.
Сочинение-рассуждение.
Создание письменных высказываний на заданную тему			
69 (31)	Фразеологизмы. 
Овладение основными понятиями фразеологии			
70 (32)	Фразеологизмы. 
Использование фразеологических оборотов в устной речи			
71 (33)	Развитие речи.
Изложение прочитанного текста.
Развитие умения изучающего чтения			
72 (34)	Развитие речи.
Изложение прочитанного текста.
Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей			
73 (35)	Крылатые слова.
Получение представления о происхождение крылатых слов. Опознание крылатых слов, уместное использование их в речи			
74 (36)	Развитие речи.
Изложение прочитанного текста.
Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей			
75 (37)	Лексический разбор слова.
Проведение лексического разбора слов			

Продолжение табл.
1	2	3	4	
76 (38)	Повторение по теме «Лексикология». 
Выполнение текстовых заданий			
77 (39)	Контрольный диктант (контрольное списывание).
Применение знаний и умений по лексикологии  в практике правописания			
78 (40)	Анализ контрольного диктанта			
79 (1)	Морфология как раздел лингвистики.Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Овладение основными понятиями морфологии. Осознание особенности грамматическое значения слова в отличие от лексического значения			
80 (2)	Принципы классификации частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи.
Распознавание самостоятельных частей речи и их форм			
81 (3)	Развитие речи.
Изложение с элементами сочинения.
Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей			
82 (4)	Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного.
Распознавание имени существительного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли			
83 (5)	Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные
Правильно употребление в устной и письменной речи одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных существительных			
84 (6)	Род имён существительных. 
Распознавание существительных мужского, женского и среднего рода. Овладение сведениями о существительных общего 
рода			
85 (7)	Развитие речи.
Выборочное изложение.
Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей			
86 (8)	Склонение имен существительных			
87 (9)	Падеж и число имен существительных.
Овладевают сведениями об именах существительных, 			

Продолжение табл.
1	2	3	4	
	имеющих форму только единственного или только множественного числа			
88 (10)	Морфологический разбор имени существительного.
Проведение морфологического разбора слов			
89 (11)	Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных.
Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами			
90 (12)	Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных.
Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами			
91 (13)	Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных.
Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами			
92 (14)	НЕ с именами существительными.
Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами			
93 (15)	НЕ с именами существительными.
Применение орфографических изученных правил в практике письма			
94 (16)	Контрольная работа по теме «Имя существительное как часть речи».
Выполнение заданий тестового характера			
95 (17)	Имя прилагательное как часть речи.Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного.
Распознавание имени прилагательного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли			
96 (18)	Развитие речи.
Изложение текста.
Совершенствование навыков изучающего и поискового чтения			
97 (19)	Развитие речи.
Изложение текста.
Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей			
98 (20)	Правописание окончаний имён прилагательных. 
Освоение содержания орфографического правила (правописание окончаний имён прилагательных)и алгоритмы их использования			

Продолжение табл.
1	2	3	4	
99 (21)	Краткие прилагательные.
Различение полной и краткой форм качественных прилагательных. Определение синтаксической роли прилагательных в полной и краткой форме. Употребление кратких прилагательных 
в речи			
100
(22)	НЕ с именами прилагательными.
Освоение содержания орфографического правила (правописание НЕ с именами прилагательными) и алгоритмы их использования			
101
(23)	НЕ с именами прилагательными.
Освоение содержания орфографического правила (правописание НЕ с именами прилагательными) и алгоритмы их использования			
102
(24)	Морфологический разбор имени прилагательного.
Проведение морфологического разбора слов			
103
(25)	Развитие речи.
Сочинение по картине Ф. Васильева «Мокрый луг».
Сбор материала к сочинению по картине			
104
(26)	Развитие речи.
Сочинение по картине Ф. Васильева «Мокрый луг».
Создание текста на заданную тему			
105
(27)	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи».
Выполнение заданий тестового характера			
106
(28)	Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного.
Распознавание имени числительного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли			
107
(29)	Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени числительного.
Различение  имен числительных от слов других частей речи со значением количества			
108
(30)	Морфологический разбор имени числительного.
Проведение морфологического разбора слов			
109
(31)	Местоимение как часть речи.Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения.
Распознавание местоимения по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли			

Продолжение табл.
1	2	3	4	
110
(32)	Морфологический разбор местоимения.
Проведение морфологического разбора слов			
111
(33)	Глагол как часть речи.Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства глагола.
Распознавание глагола по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли			
112
(34)	Развитие речи.
Сочинение по заданному началу.
Создание письменного текста в соответствии с коммуникативной задачей			
113
(35)	Инфинитив. 
Распознавание инфинитива и личных форм глагола			
114
(36)	Время глагола.
Определение времени глагола			
115
(37)	Защита проекта на тему «Так на Руси одевались в старину».
Выступление с небольшим сообщением на заданную тему			
116
(38)	Развитие речи.
Сочинение на тему «Гардероб 2200 года».
Создание текста на заданную тему в письменной форме			
117
(39)	Развитие речи.
Сочинение на тему «Гардероб 2200 года».
Создание текста на заданную тему в письменной форме			
118
(40)	Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.
Определение типа спряжения глаголов			
119
(41)	Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.
Группировка глаголов по типу спряжения			
120
(42)	Морфологический разбор глагола.
Проведение морфологического разбора слов			
121
(43)	Правописание окончаний глаголов. 
Освоение содержания орфографического правила и алгоритма его использования			
122
(44)	Правописание окончаний глаголов. 
Применение изученного орфографического правила в практике письма			
123
(45)	Развитие речи.
Сочинение по рисункам.
Создание письменных высказываний по сюжетным картинкам			

Продолжение табл.
1	2	3	4	
124
(46)	Развитие речи.
Сочинение по рисункам.
Создание письменных высказываний по сюжетным картинкам			
125
(47)	Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи».
Выполнение заданий тестового характера			
126
(48)	Наречие как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства наречия.
Распознавание наречия по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли			
127
(49)	Буквы О-Е после шипящих в суффиксах наречий.
Применение на письме правила правописания О-Е после шипящих в суффиксах наречий			
128
(50)	Ь после шипящих на конце наречий.
Применение на письме правила правописания Ь после шипящих на конце наречий			
129
(51)	Развитие речи.
Сочинение по заданному тексту.
Создание устного рассказа в соответствии с коммуникативной задачей			
130
(52)	Служебные части речи. 
Различение предлогов и союзов			
131
(53)	Служебные части речи. 
Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний, союзов в составе предложения			
132
(54)	Развитие речи.
Сочинение по иллюстрации И. Билибина «Гвидон и царица».
Отбор материала для написания сочинения по иллюстрации 
И. Билибина «Гвидон и царица»			
133
(55)	Развитие речи.
Сочинение по иллюстрации И. Билибина «Гвидон и царица».
Создание текста по иллюстрациям И. Билибина «Гвидон и царица»			
134
(56)	Повторение по теме «Морфология». 
Выполнение тестовых заданий			
135
(57)	Контрольный диктант (контрольное списывание).
Применение знаний и умений по лексикологии  в практике правописания			
136
(58)	Анализ контрольного диктанта			

Продолжение табл.
1	2	3	4	
137 (1)	Синтаксис как раздел грамматики.
Овладение основными понятиями синтаксиса			
138 (2)	Словосочетание.
Различение словосочетания и предложения, словосочетания 
и сочетания слов			
139 (3)	Словосочетание. Виды связи в словосочетании. Разбор словосочетания.
Выделение словосочетания в составе предложения; главного 
и зависимого слова в словосочетании			
140 (4)	Развитие речи.
Сочинение сказки по рисунку.
Подбор материала для сочинения по рисунку			
141 (5)	Развитие речи.
Сочинение сказки по рисунку
Создание текста в письменной форме			
142 (6)	Предложение – основная единица речевого общения.
Выявление основных признаков предложения и его отличия от других языковых единиц			
143 (7)	Главные и второстепенные члены предложения.
Распознание  главных и второстепенных членов предложения			
144 (8)	Развитие речи.
Сочинение по картине Ю. Ракши «Поле Куликово».
Сбор материала для сочинения по картине			
145 (9)	Виды предложений по цели высказывания.
Анализ и характеристика интонационных и смысловых особенностей побудительных, вопросительных, восклицательных предложений			
146
(10)	Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? 
Моделирование предложений в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные), употребление их в речевой практике			
147
(11)	Развитие речи.
Правила ведения телефонного разговора.
Освоение правил ведения разговора по телефону			
148
(12)	Развитие речи.
Сочинение сказки по заданному началу.
Создание текста по заданному началу			

Продолжение табл.
1	2	3	4	
149
(13)	Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Анализ и характеристика интонационных и смысловых особенностей восклицательных и невосклицательных предложений			
150
(14)	Развитие речи.
Сочинение-отзыв о рассказе В. Осеевой «Навестила».
Создание отзыва о рассказе			
151
(15)	Что такое грамматическая основа предложения. 
Опознание грамматической основы двусоставного и односоставного предложений. Определение особенности грамматической связи подлежащего и сказуемого			
152
(16)	Развитие речи.
Сочинение-описание природы родного края.
Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей			
153
(17)	Подлежащее. Средства его выражения
Овладение сведениями о способах выражения подлежащего 
(«существительное в именительном падеже + существительное (или местоимение) в творительном падеже с предлогом», «числительное в именительном падеже + существительное в родительном падеже»)			
154
(18)	Сказуемое. Средства его выражения
Овладение сведениями о способах выражения  сказуемого (глагол, существительное, прилагательное)			
155
(19)	Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.
Применение на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым			
156
(20)	Развитие речи.
Изложение текста.
Устное изложение текста по плану и ключевым словам			
157
(21)	Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.
Овладение сведениями о распространённых и нераспространённых предложениях.Определение видов  второстепенных членов предложения и способов их выражения			
158
(22)	Определение. 
Нахождение определения в предложениях и выделение его графически			
159
(23)	Дополнение. 
Нахождение дополнения в предложениях и выделение его графически			

Продолжение табл.
1	2	3	4	
160
(24)	Обстоятельство. 
Нахождение обстоятельства в предложениях и выделение его графически			
161
(25)	Защита проекта на тему «Один день на Красной площади». Выступление  с небольшим сообщением на заданную тему			
162
(26)	Развитие речи.
Изложение.
Подробный пересказ текста			
163
(27)	Однородные члены предложения. 
Понимание условия однородности членов предложения			
164
(28)	Развитие речи.
Сочинение по картине И. Машкова «Снедь московская. 
Хлебы».
Сбор материала для сочинения по картине			
165
(29)	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 
Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков 
при однородных членах в практике письма			
166
(30)	Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом 
при однородных членах
Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков 
в предложениях с обобщающем словом при однородных членах в практике письма			
167
(31)	Обращение. 
Наблюдение за особенностями использования обращений 
в текстах различных стилей и жанров			
168
(32)	Развитие речи.
Изложение с элементами сочинения.
Подробный пересказ текста в соответствии с коммуникативной задачей			
169
(33)	Развитие речи.
Изложение с элементами сочинения.
Подробный пересказ текста в соответствии с коммуникативной задачей			
170
(34)	Прямая речь. 
Распознавание основных способов передачи чужой речи. Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков в предложениях с прямой речью в практике письма			
171
(35)	Сложное предложение.
Распознавание сложных предложений. Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков			

Окончание табл.
1	2	3	4	
172
(36)	Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». 
Выполнение тестовых заданий			
173
(37)	Контрольный диктант (контрольное списывание).
Применение знаний и умений по лексикологии  в практике правописания			
174
(38)	Анализ контрольного диктанта			
175
(39)	Развитие речи.
Сочинение по картине З. Серебряковой «За завтраком».
Создание текста по заданным словосочетаниям